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嘉兴在线新闻网     2017-10-22 18:12:36     手机看新闻    我要投稿     飞信报料有奖
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站在教与育的立场谈“早恋”

在这之前,需要做三点说明:

1. 我内心是不怎么赞同“早恋”提法的。如果学生真的在“恋”了,其实也就不早了,至少生理与心理上已经做好了准备,只是对这个准备,不同的个体差异不同而已。如果“早”,可能就不是真的在“恋”,而是好奇,模仿。例如网上盛传的小学低年级学生之间谈恋爱基本就是模仿成年人的游戏。所以, 本文谈到的内容基本是符合通常大众谈到的正处青春期阶段学生的“早恋”。

2. 以班主任的身份看“早恋”,与父母的身份、心理咨询师的身份、社会观察员的身份、社会学研究者的身份看“早恋”情况会有所不同,当然,在很多方面有共同的观点和交集。所以,我会偏向于班主任的身份谈得更多的。大家已经形成共识的部分,我会略谈甚至一笔带过。

3. 本文所谈及的内容基本是基于我的教育教学经验,案例也基本是我所任教班级真实发生的恋爱问题。由于本人经历和水平的限制,所以只能就某些方面做一个分享,一人之言,仅供参考。

  

以班主任身份谈早恋,最为核心的是确定自己的立场。班主任的立场非常特殊,既具有教的立场同时也具有育的立场。班主任不仅要完成社会和时代赋予的教育责任和义务同时还具有学生临时父母的角色。这两个角色的冲突,造成了班主任对“早恋”问题难以处理的现状。如何突破,我个人认为需要 认真理清班主任的两个根本立场——教与育。

我们先看什么是教育,才能回答为何教育有两个根本立场?根据我国师范院校《普通教育学》中的定义:教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为,也是人类文明的传递。

广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。由这个定义出发,教育的目的就很清楚,教育的目的是使人不断社会化的过程,从而在进入社会时能够有立足之地,并通过不同角色的变化推动整个社会的发展!也即: 教育是培养人,感化人的过程!让人懂得爱,懂得分辨善恶,明辨是非!

在这里,我们主要立足于学校教育来看问题。显而易见,教育同时拥有教与育两个根本立场。 教的立场是教化,让学生达到一定社会(或阶级)所需要的公民,在我国则是将学生培养为社会主义的国家公民。所以教的立场是具有强制性、社会性的特点。在这个立场下,“早恋”显然与教的立场背道而驰,因为还没有到学生该恋的时候,太早了,所以站在教的立场就要纠正甚至阻止,班主任在面对“早恋”问题时主要受这个立场的影响。

但同时,教育还有一个 “育”的立场,也就是培养人,感化人,让学生懂得爱。爱是人作为自然的人与生俱来的本能需求,人人都渴望获得爱,特别是在生理逐渐成熟,荷尔蒙大量分泌的阶段,对性爱的渴求与好奇达到一个顶峰。所以育的立场具有自然性、本能性的特点。

  

这两个立场看似矛盾实则统一, 在“早恋”问题上,则是培养学生获得爱的能力,简单来讲,则是“教会学生树立正确的性爱观”。逃避“早恋”问题极容易落入两个极端,要么是反人性的完全阻止;要么就是反社会的任由发展。作为班主任,具体应该怎么做呢?我建议以点面结合的方式开展活动。

所谓的 “面”就是面向全体学生或者部分群体(如男生或女生) 围绕“爱情”开展的“班本课程”,例如,我在参考广东深圳光明中学钟杰老师的“男女生课程”以及郑州科学工业学校李迪老师的“爱情课程”后,针对我自己所教班级的校情班情设计了“岗哥谈情说爱”系列课程,主要分为以下三个阶段:

第一阶段:主题——认识爱情

第1课: 和男孩聊点男人间的事儿(针对男生开课,主要涉及男生进入青春期后生理、心理上的变化,特别是如何进行正确的异性交往)

第2课: 做优雅女生(针对女生开课,与上面男生课程相似,立场为女生立场)

第3课: 我们这是“爱情”吗?(男女生一起看,选自青春期中最容易出现的爱情故事或者场景,男女生开展讨论分析,他们之间所谓的“爱情”到底是什么?)

第4课: 哪些行为是早恋行为,我们该怎么办?(列举并讨论身边出现的早恋行为,引导学生认真分析和思考,集体讨论如何处理)

第5课: 爱情与学业,如何才能兼顾(引导学生把眼光看向未来,先学业后爱情,身心以及经济成熟后,爱情事业双丰收)

第二阶段:主题——认识性爱

第6课: 我怎么来到这个世界的?(分享父母的爱情故事,引导学生认识孩子是父母爱情的结晶,并非单纯的享乐)

第7课: 我准备好了吗?(男女生如何爱护自己的性器官,正确对待人生的第一次性爱)

第8课: 性爱的背后是什么?(性爱的背后是承诺,是责任,是给对方带来快乐与幸福,而绝不是痛苦和前途茫茫)

第三阶段:主题——规划爱情

第9课: 校园心理剧《原地等待,我的春暖花开》(学生自编自导自演校园心理剧,从角色扮演中抉择)

第10课: 辩论《如何拥有爱的权利》(爱需要拥有什么能力,如何去培养这些能力?)

第11节课: 我的爱情,我做主(为自己的人生做规划,树立正确的爱情观,把爱留给心中的“公主”或者“王子”)

第12节课: 为爱而战(为了拥有爱,我们现在应该做什么?为了给所爱的人更好的生活,我应该做哪些准备?也即:我如何实现自己的爱情规划?)

  

以上就是我在班级开展的部分爱情课程,旨在引导学生不逃避爱、不盲目爱,爱是世界最伟大的力量,爱情是爱的世界里最美丽的东西,正确的爱会给彼此带来幸福,不当的爱会给彼此带来痛苦,在班级形成爱的共识,再此基础上规划自己的幸福爱情,并转化为现在的动力。

所谓的 “点”,则是在全班群体教育的基础上,针对班级已经出现或者有苗头的学生进行单独交流和引导。

而且,据著名教育专家王晓春老师的研究发现,形成早恋的原因至少有13种,如“过家家式早恋”、“情感饥渴式早恋”、“情感寄托式早恋”、“心理补偿式早恋”、“模仿式早恋”、“弄假成真式早恋”等等。建议班主任根据不同的原因采取不同的教育方式,总的原则是帮助学生澄清对爱情的认识,落脚点应该在规划自己的爱情上。

当然还有两类特殊的“早恋”——师生恋和同性恋,这更需要点上的交流,甚至需要展开个案研究,限于篇幅,不在此讨论,我推荐大家读读王晓春老师针对学生“早恋”的一部专著——《早恋,怎么看?怎么办?》

“早恋”的确是青春期学生无法绕过去的坎,我们需要做的是同时站在“教和育”两个根本立场开展工作,只要立场平衡点找好了,很多时候都能顺利解决。

但不得不提到的是,教育不是万能的,要允许有的“早恋”问题可能是我们短时期内无法解决的,我的做法是尽可能不产生严重后果,该交由孩子监护人承担的责任班主任不要自己扛,学校教育只是学生成长中教育内容的一部分。

编辑:凡闻


来源:嘉兴在线—嘉兴日报    作者:摄影 记者 冯玉坤    编辑:李源    责任编辑:胡金波
 
 
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